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少儿美术|不教画画教什么—兰州于立刚美术

来源:http://www.lzylg.com/ 日期:2018年11月17日  点击数:载入中...

少儿美术|不教画画教什么?

少儿美术|不教画画教什么—兰州于立刚美术,资料来源于兰州于立刚美术官网提供。

不少学生在外边的美术班代课。昨天给研究生上课,我问了一个问题:教儿童画的时候,你要不要给孩子们做范画?

几位学生几乎异口同声地表示:要。

是么?我有些疑惑。你们真的觉得做范画是必要的么?这样做会不会对孩子有不好的影响?我含蓄地表达我的怀疑。

“当然要做范画。老师不画,学生怎么知道怎么画?”

“我教的是少儿国画。国画都是有程式的。我要不演示,学生会画的乱七八糟。”

“一个连范画都不画的老师,是好老师么?岂不人人都可以教美术了?”

有的学生反应还挺激烈。我知道他们说的是什么。甚至也能猜到他们心里在想什么。这几年美术班持续火爆,美教专业大学生不缺乏少儿美术教学的经验。能够画的好,能够快速有效的教画画,让孩子掌握技巧,画出尽善尽美的画作,领导赞赏,孩子光荣,家长满意。这似乎是一件天经地义的事。不教画画怎么行?

何况,乍一听起来,教画画才是有水平、负责任的表现。如果一个美术老师不会画,不教画,那么他还能干什么?美术课还怎么上?那些无所作为、放任自流的老师,难道就是好老师吗?

 然而,这里隐含着一个严重的问题。

这里涉及到对于美术教育理解的严重误区。对此,我已经没有耐心再继续讨论了。我清楚的记得,上一周曾经向学生提示过科汉、盖纳的观点,也推荐过里德和罗恩菲德的著作。但似乎并没有什么效果。

科汉在《美术,另一种学习的语言》中明确表示:

“教师必须要会画吗?答案是否定的。”

教师示范的作用,类似于让学生模仿现成的定型画。示范和定型画都是让学生学习绘画的一般性技巧。比如,动物应该怎样画,色彩应该怎样涂,画面应该怎样安排,等等。罗恩菲德对这种让儿童模仿定型画的教学方法提出了严厉批评:

“当儿童接受了这种定型画或着色画的限制后,就很难再享受创作的自由。这种方法所产生的依赖性是极具破坏性的。它将儿童局限在成人的概念中。实验和研究显示,半数的儿童在接受这种训练之后,丧失了他们的创造性和表现的自由,变得缺乏弹性,产生了强烈的依赖性。”

听起来也很有道理。可是。教师不教画画教什么?

这个问题比较复杂,需要好好梳理一下。下面我要从几个方面正式谈谈我的看法。

三首先,要弄清楚:美术教育的目的是什么?

虽然我们都重视教育,但很多人对教育跟儿童发展的关系不加思考,知之甚少。我们要澄清一点,那就是:美术教育的目的是推动人的身心发展。

如果说,有些教育——像成人的专业教育、科技教育、劳动教育等等,具有更多的功利色彩,但对儿童来说,特别是对艺术教育来说,美术教育的目的就是推动人的身心发展。

人们对儿童身心发展重要性的认识并不够。种种例子可以证明,儿童身心发展的状况,直接决定儿童未来人生是否幸福,决定了性格的好坏、品行的优劣、甚至事业的成功和失败。

人们对美术的本性、对美术在儿童身心发展中起到的作用的认识更不够。很多人至今依然以为,美术就是一种特殊的专业和能力,是艺术家所独有的特殊潜能。所以,很多人误认为,学美术就是为了学会画画,学好了就是当画家。却很少有人意识到,美术教育竟然能跟儿童的身心发展、未来的幸福和成就相提并论。

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