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儿童美术教育,我们该教会孩子们什么?—兰州于立刚美术

来源:http://www.ylgms.com/ 日期:2019年02月11日  点击数:载入中...

儿童美术教育,我们该教会孩子们什么?

儿童美术教育,我们该教会孩子们什么?—兰州于立刚美术,资料来源于兰州于立刚美术官网提供。

当孩子来到这个“奇幻”的世界,眼前的一切都是那样神秘,他们一开始就用人类最原始也有效的直觉方式来认知世间一切,“无知”中却充满诗人与大师一般的浪漫。

儿童的美术学习源于一个很朴实的动因,快乐而为,成长需要。因此,少儿美术教育教学应在尊重少儿的前提下,熟悉他们的身心发展,充满关怀、循序渐进地教他们学美术。关怀不是让其满足物质需要而希望孩子成龙成凤,而是需要我们俯下身来倾听孩子的心声,想做什么?能做什么?相信、肯定、鼓励他们走向自信,而不是拔苗助长,急功近利。

孩子喜欢画画,这不是某种稟赋的暗示,这是几乎每一个健康孩子所共有的本能,这是每一个孩子成长必需的一个发展机会。

感官体验是儿童形成有意识的审美体验的前奏,充分而全面的感性活动是唤起儿童有意识的审美体验的重要途径,也是唤起儿童对自我价值认识的必然途径。参与到对事物的直接体验的艺术活动,可由此而触发孩童情感、态度、价值观的体验,从而达到启迪孩子的心智,培养个性,提升生命质量的目的。他们依托此活动而逐渐充实起自己内心对物质外界的理解,形成思想。

我们只能教好可以教的方面(知识、技能、方法、做人),启迪好不可以教的方面(感受、悟性、思维、精神),尊重是老师要必须明白的道德品质,引导是我们可做的,让孩子自我整合、表现与完善,尽可能发掘每一个孩子发现美和创造美的能力和智慧。

儿童美术,技能不是目的

对孩子来说,美术学习的目的并不在于拥有多深的技法功夫,而在于具有善于表达的勇气和创造精神。就象从小锻炼身体是为了一生体魄健壮,而并不是为了跑得多快、跳得多高一样。也是我经常为家长们解惑的一个类比。支持、鼓励孩子去涂抹探索、胆大妄为才是重要的,每个孩子不可能都成为艺术家,但每个孩子都可能成为有个性有艺术修养和有社会能力的人。

美术教师应该是有较高艺术修养,有社会责任与能力,善于带领孩子变着法子在美术的道路上快乐嬉戏与行走的人。

美术教育作为人类的特有行动,是一种按照一定的目的有计划、有组织、有方法对受教育者施以多方面影响的活动。就学科的特性而言,少儿美术教育被公认为是培养幼儿创造力的最有效途径之一。

幼儿在少儿美术活动中自发的运用美术语言表现自我、表述思想、宣泄情绪、想象和创造他们自己的世界。在这个过程中幼儿往往不受时空关系束缚,也不受客观情理的限制 ,他们可以在少儿美术活动自由自在地流露自己的思想和情感 。可以说幼儿在经意与不经意间进行着创造

用色彩堆积图形,打破了形的束缚和限制,留给孩子的是更为自由更为宽广的创造大天地。孩子们用色彩涂抹着心中的欢乐和创造,更为精彩的画卷将要在轻松简单的的宣泄中渐渐呈现。   

点,线,面,色彩是绘画的元素和语言,帮助孩子寻找自己的绘画语言,就能帮助孩子学会表达和创造。我们往往给予孩子的语言是成年人的而非孩子的,是概念化而非多元的,是单一的而非灵动的。世界上美的声音是童音,儿童的声音纯美,绘画语言更是如此。孩子有了属于自己的绘画语言,为个性化作品的呈现做了一个很好的铺垫,也为下一步的创造形象有了一个良好的开端。 

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