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少儿美术绘画的发展是有规律可循的

来源:http://www.lzylg.com/ 日期:2019年06月29日  点击数:载入中...

与孩子在一起的感觉很好,看着他们以童稚的笔触,描绘出一片清新、真实、活泼和自由的孩子的世界,可以使人长久地拥有着一颗童心。


毕加索说,每一个儿童都是艺术家。的确他们天生喜欢涂涂画画,这不仅是城市的孩子,即使是在穷乡僻壤没有纸、笔、颜料的孩子也会用一粒石子、一小块瓦片或者一小段树枝,在墙上、地上、沙滩上绘出自己心中的欢乐与忧伤。


不少孩子在美术活动中的态度极其专注,他们常常不肯放下画笔,画面的大胆程度经常会令人倾倒。


家长在欣喜地看到孩子爱画画之余,很快又厌烦和焦虑起来,产生一连串的疑问:“老师,为什么他们老画同一样东西,一再重复同一图案或符号?他们想表达什么意思?


为什么他们老是这样乱涂乱画,什么都不像?为什么4岁的孩子画头手不画身体?是否出现了异常的现象?


其实,儿童绘画的发展是有规律可循的,美术教育专家屠美如将儿童绘画分为四个阶段:


涂鸦期(1~4岁)


属于无目的的乱画。反映在画面上的是杂乱的线条,缺少视觉控制的肌肉运动。涂鸦后期,出现简单的目的,但不能成形,不注意色彩变化,常常使用单色笔,偶尔换另一种颜色笔图画。


启蒙期(4~5岁)


凭主观直觉印象描绘出物体的初略形象,以象征物体的外形轮廓,多半是不完全的、遗漏的,表现的是瞬间的、不明确的感情和意图。


概念画期(5~8岁)


知觉写实期以自我为中心观察现实生活,用画来传达各种概念,多半用线条勾出平面的二次元轮廓,形象较完整,并注意用相应的色彩表达。


写实期(8~15岁)


进入自然描绘阶段,能根据事物特点作出,并注意出现“三次元期”的立体性体验。绘画能力是随着儿童生理的成长和心理的成熟而发展的。成人应该根据这个进程来因势利导地去鼓励儿童进行自我创作。也必须尊重每个儿童各自的发展速度,强迫幼儿去进行绘画的练习是不必要的,也是无益的。


少儿美术教学艺术


事实上,营造良好的美术教学氛围要求教师积极为孩子提供有意义的挑战。让他们把自己的经验带到学习的世界,鼓励和要求那种激发他们想法的思考和探索。


简单地说,作为一名教师,我们需要认识学生,帮助他们学会思考,引导他们在自己的艺术创作与生活、文化特征和关系之间建立联系和延续。有时我们常常忽视学习者(儿童和青少年)的存在,使他们脱离了教育事业的。


我们认为儿童是教育的对象,并没有把他们看作是参与者的共同原因,包括年轻人和老年人,经验丰富的人,他们之间没有交流的经验。如果我们忽视学习者的需要,我们也会忽视艺术学习和艺术的重要性。


因为视觉描述已经建立起来,不仅使他们的自我意识有了意义,而且在他们的个人生活和他们之间的经验分享建立了一个连续性。


因此,如果忽视了学习者,我们也可能放弃建立视觉形式的意义是人类的基本特征,以及艺术本身就是人类思想的反映这样一种信仰。每个人都了解事物的发展方式,人与人之间的技能也各不相同。


教育需要拿出一个长期的计划,而不是短期行为的直接结果,从而牺牲重要的启示。在教育方面,学习态度比学习更重要。绘画是儿童感官的日记。


不像写日记,感官是非线性思维,跳跃思维。我们经常看到孩子们把不相关的东西放在同一张图片上,因为艺术的感觉是非常复杂的系统,难以用语言来描述。

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