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少儿美术教学中运用情境故事教学的优点

日期:2019年12月13日  点击数:载入中...
    故事符合少儿的认知结构

    传统的教学方式是教师传授自己的知识,学生被动地接受知识。然而,教学的艺术不在于传授了多少本领,而在于你是否唤醒或激励了学生学习的欲望。况且,少儿的认知能力较弱,如果只注重传授理论知识,那么他们可能无法理解和运用。在教学过程中,教师应该充分了解少儿的认知结构,把新知识和他们已有的知识结合起来,发挥学生在学习中的主体地位,进行新知识的学习。兰州少儿美术在情境故事教学模式中,故事通俗易懂、便于理解,符合少儿的认知结构,因此,情境故事是少儿和新知识之间的媒介。

    故事能够激发少儿的创作欲望

    在兰州少儿美术教学中,一般都是教师给出样本画,少儿仿照着样本自己画。少儿在这样的教学方式下难以发挥想象力进行自己的创作。时间一长,如果教师没有给出样本画,少儿甚至不知道自己应该画什么,逐渐丧失了对美术课程的兴趣。教师可以运用情境故事法对少儿进行想象力训练,少儿在听故事时自己想象出故事的画面,然后动笔画出来。绘画练习和故事情境之间的关系十分密切,我们把绘画的内容融于故事之中,再通过绘画表现故事内容,极大地激发了少儿的创作欲望。

    创设故事情境可以调动少儿的兴趣

    故事情境指的是教师根据教学内容创立一些符合幼儿的心理年龄和心理需求的故事情节来辅助教学。在兰州少儿美术教学的过程中要始终牢记教学目标,以故事情节为导向,充分考虑学生的兴趣,把教学内容融入故事情境中。少儿的年龄小,在课堂上能够集中注意力的时间较短,必须在短时间内调动起少儿的学习兴趣才能达到良好的课堂效果。我们可以利用少儿的好奇心强这一特点,找到少儿的兴趣点,在教学过程中穿插故事来吸引少儿的注意,他们就会作出回应,积极投入到课堂学习中。

    在兰州少儿美术课堂中,教师还可以用实物作为载体创设故事情境。实物是真实存在的,因此,实物创设的故事情境更加真实,少儿处于之中有身临其境的感觉,会更加集中注意力。实物还可以帮助少儿联想故事的画面,在脑海中组成更加丰富的故事情境。教师选择和教学内容一致的实物可以让幼儿对学习内容有更加直观的认识。例如,学习《我来设计T-shirt》时,教师可以先展示一些印有各种图案的T-shirt,然后让少儿们想象自己会在T-shirt上印什么图案。接着少儿们发挥自己的想象,绘制出丰富的图案,达到良好的教学效果。

    在兰州少儿美术教学中运用情境故事教学法具有十分积极的意义,不仅能提高少儿学习兴趣,而且激发了少儿的创作欲望。教师应该在实际教学过程中運用情境故事教学的各种措施,处理好其中的问题,推动少儿美术教学。


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