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少儿美术教学中的情境故事教学方法分析

日期:2019年12月26日  点击数:载入中...
    兰州少儿美术教学中运用情境故事教学的优点

    故事符合少儿的认知结构

    传统的教学方式是教师传授自己的知识,学生被动地接受知识。然而,教学的艺术不在于传授了多少本领,而在于你是否唤醒或激励了学生学习的欲望。况且,少儿的认知能力较弱,如果只注重传授理论知识,那么他们可能无法理解和运用。在教学过程中,教师应该充分了解少儿的认知结构,把新知识和他们已有的知识结合起来,发挥学生在学习中的主体地位,进行新知识的学习。情境故事教学模式中,故事通俗易懂、便于理解,符合少儿的认知结构,因此,情境故事是少儿和新知识之间的媒介。

    故事能够激发少儿的创作欲望

    在兰州少儿美术教学中,一般都是教师给出样本画,少儿仿照着样本自己画。少儿在这样的教学方式下难以发挥想象力进行自己的创作。时间一长,如果教师没有给出样本画,少儿甚至不知道自己应该画什么,逐渐丧失了对美术课程的兴趣。教师可以运用情境故事法对少儿进行想象力训练,少儿在听故事时自己想象出故事的画面,然后动笔画出来。绘画练习和故事情境之间的关系十分密切,我们把绘画的内容融于故事之中,再通过绘画表现故事内容,极大地激发了少儿的创作欲望。

    创设故事情境可以调动少儿的兴趣

    故事情境指的是教师根据教学内容创立一些符合幼儿的心理年龄和心理需求的故事情节来辅助教学。在这个过程中要始终牢记教学目标,以故事情节为导向,充分考虑学生的兴趣,把教学内容融入故事情境中。少儿的年龄小,在课堂上能够集中注意力的时间较短,必须在短时间内调动起少儿的学习兴趣才能达到良好的课堂效果。我们可以利用少儿的好奇心强这一特点,找到少儿的兴趣点,在教学过程中穿插故事来吸引少儿的注意,他们就会作出回应,积极投入到课堂学习中。

    兰州少儿美术教学中情景故事教学的具体措施

    讲述故事引入教学内容

    在课堂开始之前利用故事情境来导入本节课的内容是其他课程也常用的一种方法。利用讲述故事来引入教学内容是因为学生喜欢听故事,这样一来就能调动学生的兴趣,让学生在短时间内进入到学习的状态中。讲述故事引入教学内容不仅适应了学生的需求,也适应了教学内容的需求。少儿美术教材中的许多作品中都有故事元素,如《我的梦想》《快乐一家亲》《运动场上》等。在少儿美术课堂上讲述故事时,教师需要尽快地进入故事角色,运用符合角色的夸张动作和丰富的面部表情全身心地进行表演。在讲述的过程中也要注重语言的运用,注意语言的节奏、停顿位置以及关键词的强调。精彩的故事能够让少儿更快地进入故事情境,参与本次美术课程的学习。另外,可以设置一些问题引导学生完成从故事到学习的过渡。

    
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