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兰州少儿美术教学—兰州于立刚美术

来源:http://www.ylgms.com/ 日期:2018年01月17日  点击数:载入中...

浅谈国内外少儿美术

兰州少儿美术教学—兰州于立刚美术这来源于兰州于立刚美术官网提供。

在国内随着经济的发展,在艺术潮流的冲击下越来越多的家长认识到孩纸的艺术教育的重要性。这是个很好的现象但是效果不是很明显。国内的教育方式更多得是照本选课,没有创意性的教育方式更多的时侯孩子们不能发挥自己的主观能动性。还是需要学校及美术教育机构吸取国外经验,建构起我们自己的教育体系。

一位美国的儿童美术教育专家看到中国孩子的绘画作品曾经说过这样的话:看欧美国 家的儿童画感觉很轻松,觉得画者是在自觉自愿的作画,而看到中国的儿童画感觉很精美、很专业,能看出中国孩子在作画时一定很辛苦!这句话应该引发我们中国美术教育工作者的反思,对比国外的儿童美术教育,我们缺乏的是一颗童心,总是以专业化的标准引导儿童画创作,总是以功利化的眼光左右儿童美术的原生态创作,我们对儿童进行美术教育不是为了培养专业的美术技能人才,而是通过引导儿童美术创意培养孩子对生活美术的认识能力,培养孩子发现美,创造美的能力。

在法国,民间少儿美术教育机构很少,因为学校教育就完全可以满足接触、学习美术的需要。国内中小学校是分主课与副课的,语数外是主要课程,而美术、体育、音乐似乎是无足轻重。但在法国不一样,对课程不这样分别,都同等重要。每个下午,学生可以跨年级选修音乐课、美术课、体育课或者其他课程。

 就美术而言,他们的课堂模式不强烈,老师多是讲一半,剩下的一半时间就交给学生去发挥。另一方面,学校通常与美术馆、博物馆建立深密联系,基本上都会直接将课堂搬到那里。在美术馆,在数不尽的经典作品面前,由讲解员向孩子们耐心授课,生动讲解美术的堂奥。

当然,这决定于美术馆的定位与质量。首先,他们的美术馆举办的展览质量都很高,注重馆藏研究与美术经典的展示;我们的美术馆却不断为当代的艺术家做个展,学术水准有待验证,观众自然不太愿意去看展览。其次,他们的美术馆公共服务意识很强,外联工作非常到位;而我们的美术馆却极度缺乏到社会到学校“抓人”看展览的意识,即使拉来孩子们看展览,讲解员的水准也难以恭维。

非常诡异的是,国内少儿美术教育与美术馆几乎是脱节的,就连美术馆资源非常丰富的北京都是如此。这一方面造成了公共文化资源的极大浪费,也会让少儿的美术观念缺少较大短板。孩子们不知道美术史的经典与高度,又该如何引导他们构建健康的审美观呢?所以,国内少儿美术教育要突破的一个瓶颈便是与美术馆的连接与互动。

从课堂内容看,法国少儿美术教育注重开放式的创意引导与审美价值观塑造。比如,老师让学生表现一个瓶子,学生的想法与做法简直五花八门,可以是绘画,可以是装置,也可以是影像。而我们的美术教育往往是单一表现方式的传授,我们的学生可能只会想到用笔与色彩画瓶子。学生可以画得很天真、很像,但创意思维还是有所限制。

国内少儿美术界往往流传这样一种想法,以为我们注重技能传授,就会自然而然地提升学生的动手能力。其实并非如此。拿法国与国内比较,还是他们的小朋友动手能力强,因为他们动手可以不拘一格,而我们只是一种造型技巧的动手能力。

在日本,非常注重引导孩子关注周边生活 并描绘出来。总体来说,日本的教育与国内有些相似。就像国内一样,他们的教育也常被认为过于刻板,创造性受到压制,比如,他们的学生必须穿校服。再者,他们的学生也有较重的升学压力,考试科目之外的课程就有所轻视。而与此同时,他们的教育又有西化的倾向。比如,他们的美术教育西方色彩明显,而传统被丢掉了,绝大多数学生都不会用毛笔了。

像很多西方国 家一样,日本的少儿美术教育做得很细致、很人性化。比如,他们的美术教育强调分年龄段,而且分得特别细,三岁学什么、四岁学什么、十岁学什么,课程设置及学习的侧重点都有很大的不同。他们的一大特色是强调美术与生活、自然的联系,注重引导孩子们去关注周边环境,并尝试描绘出来。甚至连各年龄段课程班的命名都与自然及生活有所联系,比如有些学校里,三岁小孩读的是樱花班,五岁是鸽子班。

在日本,从幼儿园毕业的孩子,通常已能表述十二色;小学三年级学生已能绘制周边生活的生态环境地图,大街小巷、河流农地、公民馆、警察局、商店,都会一一呈现,而且这是必修课。所以,你在日本各地问路,那怕是老婆婆,若有条件都会拿纸笔给你画地图。

在国内家长老师的少儿美术教育,仍然比较注重对图像、对画册、对课堂道具的临摹,而轻视将孩子们带到生活与大自然,让他们感受真实的美的气息,并用手尽可能描绘出来。相比于欧洲其他国 家,法国的学校教育要自由得多,他们就不讲究学生穿校服。具体到孩子们的艺术教育,也比较灵活。充分让你的发挥孩子们 的主观能动性,创造性的思维能力。

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