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明确我们对儿童美术教育的认识—兰州于立刚美术

来源:http://www.ylgms.com/ 日期:2018年08月06日  点击数:载入中...

明确我们对儿童美术教育的认识

明确我们对儿童美术教育的认识—兰州于立刚美术,资料来源于兰州于立刚美术官网提供。

儿童美术教育具有综合性、多元化学习的特征,儿童有其自身的审美感知,审美想像与审美情感体验。做为教师抑或家长,我们要善于去反思,去悟,并能在这深入的悟中去明确我们的认识:

一、儿童美术不能简单地曲解为一种技法技巧的掌握,它是一种有益儿童身心的思维活动。

技法固然重要,但它也仅仅是孩子们表现周围世界,表达内心情感,达成美术教育目标的手段。而引导孩子学会观察大千世界,培养孩子善于想像创造,敢于用自己的方式恣意表达切身感受的能力,才是重要的。孩子们如若对身边的事物缺乏敏锐的感知,只埋头单纯的技法学习,那就本未倒置,收不到美术教育的效果。

二、儿童美术教育内容的选择应多关注美术与儿童已有经验的契合点,关注儿童对生活和艺术的真切感受,关注儿童个性化的表现与创造。不宜让孩子过早地进行素描、动漫等“专业”的学习,更不宜让孩子过多地去临摹“简笔画”。

因为过早地进行“专业”学习,违背了儿童的认知规律,而成人化、概念化的书册则会影响儿童主动感知事物的积极性,影响独立创造的精神品质,容易形成思维隋性。要知道,原创才是儿童绘画的本质和生命,儿童原创绘画所释放的是想象的直接、形式的自由和心灵的单纯啊!

三、艺术是生命的需要,是情感的寄托,是一种无疆的精神生活。

艺术的表达是多元的,艺术创造没有标准统一的答案,统一要不得!所以,儿童作品也就不宜用“像不像”或其它不适宜的语言去评价。画得像不等于画得美,画得细不等于画得精,画得成熟不等于画得有个性,画得规矩干净不等于画得生动有趣。这就要求大人们在评价孩子们的作品时,多一点“心眼儿”,语言以鼓励肯定为主,要重活动过程,重健康情感的培养,因为,儿童原创作品的评判莫过于他们充满寓意和情感至真至纯的流露了。

四、关于在儿童美术教育活动中教师与家长的身份认同。

美术教师应是人类文化的传递者,丰富者;儿童美术教育的合作者,引导者;也应是儿童成长学习的心理研究者。所以,在教学过程中,教师应以尊重儿童身心发展规律及其率真朴素的自然特征为前提,在教学内容的选择上多做思考,多以探究。

教师要把开启儿童智力,锻炼和提高儿童发散思维的能力,培养学生“可持续发展”的学力和涵养儿童良好的审美情趣做为已任,不断提升自己的教育理念,及时把握新的艺术创作理念,关注当前艺术综合发展的趋势,以负责任的态度去关注儿童的成长,研究儿童美术学习的心理变化,以开放的心态和眼光去引导、审视儿童的美术学习。

儿童不是我们谋取私利的“资源”,儿童应是我们从事美术教学事业的“幸福源泉”,是我们忠实而纯净的“事业小伙伴”。“少儿美术教师因热忱和科学的投入,将和孩子一起绽放璀璨的生命之花。也许这是比奖杯更有价值的回报。”而做为家长,要力求了解艺术,知晓美。在孩子进行美术创作时,应努力使自己成为孩子成长学习的支持者、欣赏者和合作者,要特别注意从孩子个体纵向发展的角度去积极评价,而不应成为高高在上的评判者或是刁钻刻薄的挑剔者,家长要多与孩子进行平等的心灵对话,在肯定孩子进步的同时也能提出善意的建设性建议。

要尊重孩子的艺术创造,评价要从孩子的心理特征出发,看孩子的作品是否充满童趣童真,是否自然生动,是否新颖富有想像力,是否富有个性。有时,那些看似“荒诞怪异”“不合常规”的表达恰正是儿童艺术奥妙所在。

兰州对于儿童美术教育的认识,兰州儿童美术教育的技法技巧掌握,兰州美术教育内容的选择性,兰州儿童美术教育孩子的认知规律。

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